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1. 부적응 행동(심리)의 의미 

  - 어떤 것을 기준으로 하여 정상과 비정상(이상)을 판별하는가는 복잡한 문제

  1) 부적응에 대한 기준에 따른 분류

   ① 통계적 준거 : 평균으로부터 얼마나 이탈되었는가를 기준으로 이상을 변별하는 것

   ② 사회문화적 준거 : 한 개인이 생활하는 사회의 문화와 규범에 비추어 그의 행동이 얼마나 이탈되었는가를 판단, 그 사회, 그 시대의 관습과 규범은 어떤 행동의 정상과 이상을 판별하는 준거로 사용

   ③ 개인적 고통의 준거 : 개인이 경험하고 있는 심리적, 신체적 고통의 정도가 얼마나 심한가에 따라 정상과 이상을 구분하는 것

    * 학교공포증 (school phobia) : 아동기에 가장 흔하게 볼 수 있는 신경증의 하나로서, 비합리적이거나 비현실적인 두려움으로 인해 학교에 가기를 두려워 하는 증세

   ④ 행동의 적응성 준거 : 개인의 행동이 그 개인과 집단, 사회의 복지와 안전에 나쁜 영향을 줄 때 그 행동을 부적응적 행동이라고 하여 정상과 구분하는 것

   ⑤ 전문적 준거 : 심리학적 평가나 정신의학적 진단방법에 의해서 이상을 판단하는 것

  2) 청소년들의 문제행동과 지도

   ① 학업 : 공부문제, 성적문제, 진로문제

   ② 사회적 행동 즉 대인관계의 문제 : 친구관계, 가족관계, 교사와의 관계, 이성관계

   ③ 정서및 성격과 관련된 행동상의 문제 : 폭력, 약물남용, 흡연, 음주, 도벽, 거짓말

2. 부적응 행동(심리)의 원인과 지도 

  1) 학업에 관련 부적응 행동의 정도에 따른 분류

   - 학업부진 (Under achievement) : 학업성취 수준이 학생이 지닌 잠재적인 능력에 미치지 못하고 현격하게 뒤떨어진 상태 

   - 학업지진 (slow learner) : 지적능력의 저하로 인하여 학업성취가 떨어지는것

   - 학습장애 (Learning Disability) : 정상적인 지능지수를 보이고 정서적 사회, 환경적인 문제가 없는데 학업성취도가 떨어지는 경우 기초학습기능 능력의 손상을 보임

   - 학업저성취 (Low achievement ) : 학업부진과 자주 중복하여 쓰이는 개념, 일반적으로 성취수준을 집단별로 구분할 때 하위집단에 속함

  2) 학업부진의 요인 : 대인관계, 선행학습결손, 비효율적 공부 방법등

  3) 청소년 비행문제 : 사회화 과정에서 겪는 스트레스에 대한 부작용

   - 교육목적 - 사회화 : 아이들은 사회로부터 이전과는 다른 새로운 기대를 받고 세운 행동양식을 습득해야 하는 스트레스에 직면한다. 

청소년 상담

   - 가출 : 청소년들이 못된 마음을 먹고 나쁜 행동을 하기 위해 집을 나가는 것

   - 출가 : 숭고한 목적을 가슴에 품고 거룩한 수행의 과정에 돌입하기 위해 집을 나가는 것

   - 레빈의 장 이론 : 인간의 행동은 심성과 환경간의 상호작용의 산물 (B = F(P X E))     

  4) 지도자의 태도

     - 치료적 변화를 위하여 필요한 치료자의 태도를 중시

     ① 불안전한 한 인간으로 수용, 존중

     ② 아이들의 관점에서 공감적 이해 (empathic understanding) 

     ③ 안과 밖이 일치(congruence) 하는 태도

- 출처 : 방송통신대학 방송강의 (교육심리학)

1. 스트레스의 의미

   - 스트레스란, 개인이 환경이나 생활사건으로부터 신체적으로 혹은 심리적으로 상당한 정도의 부담을 받아서 생기는 반응을 의미

   - 스트레스란 말을 처음 사용한 학자 : 샐리

2. 스트레스의 원인

   - 스트레스를 일으키는 환경조건이나 사건을 스트레스 원(stressor)

   - 직장동료나 상사, 가족, 친구 등 사람일 수도 있고 이혼, 전근, 이산, 결혼 등 생활사건일 수도 있음

     * 생활사건 : 부정적인 사건 - 가족의 사망, 시험의 낙방

                      긍정적인 사건 - 긍정적인 것도 스트레스에 영향을 줌. 결혼, 로또 1등 등

   - 스트레스원 : 거의 무한에 가까울만큼 다양하며 따라서 우리가 스트레스를 받지 않고 살아가는 것은 거의 불가능하다.

3. 스트레스의 심각도에 영향을 주는 요인

   - 사건 - 중요성, 기간, 갑작스러움, 임박성 등

   - 개인의 특징 : 지각의 개인차, 대처능력의 개인차, 스트레스 내성의 개인차

   - 가장 스트레스에 영향을 많이 주는 요인 : 개인 내적 특징

     (1) 좌절 - 욕구나 동기가 차단됨으로 인해 스트레스 발생 (마쉬멜로우 실험)

     (2) 압력 - 환경적 조건과 같은 외적 요인뿐만 아니라 포부수준이나 자아이상(ego-ideal)과 같은 내적 요인도 스트레스를 발생케 함

     (3) 갈등 - 여러가지 욕구나 동기가 상충함으로써 스트레스 발생

         ==> 내적인 원인에 관한 주장 : 콜맨 (Coleman)

4. 갈등유발 상황에 따른 분류

   - 상황에 따른 분류 : 개인 내적 갈등, 개인간 갈등, 집단내적 갈등, 집단간 갈등 등

   - 내용에 따른 분류 : 감정갈등(감정의 상승), 목적갈등(목적상승), 인지적 갈등(생각, 의견의 상충)

     * 개인내 목적 갈등의 예

      - 접근 - 접근 갈등 : 둘다 접근하고 싶을 때 발생

      - 회피 - 회피 갈등 : 둘 다 피하고 싶을 때 발생

      - 접근 - 회피 갈등 : 동일한 상황이 접근하려고 하는 요소와 피하려고 하는 요소를 모두 포함하고 있을 때 발생 (예 - 승진은 하고 싶으나 지방발령은 싫을때)

5. 스트레스의 측정

   - 홈즈(Holmes)와 레이(Rahe)의 사회재적응 평가척도 (SRRS:Social Readjustment Rating Scale)

     * 개인에게 스트레스를 주는 43개의 생활사건 리스트를 작성하고 그것이 개인의 적응에 미치는 영향력을 산출하여 스트레스 순위를 매김

6. 스트레스 관리

   - 일반적인 스트레스 해소 방법 : 울음, 수다, 먹기, 술, 공격, 회피, 타협, 방어기제

   - 스트레스 관리 훈련 프로그램

     * 이완훈련 - 호흡훈련 : 호흡을 낮추는 훈련, 복식호흡, 단전호흡

                     - 근육 훈련 : 근육이완 훈련, 근육의 긴장과 이완을 반복

                     - 인지적 재구성 - 비합리적 신념을 합리적 사고로 재구성하는 방법

                     - 자기주장 훈련 - 인지과정의 문제, 기술부족의 문제, 불안에 의한 행동억제의 문제의 요소를 없애기 위한 훈련

- 출처 : 방송통신대학 방송강의 (교육심리학)

1. 성격의 의미

1) 성격의 다른 표현

① 인격 (Character) - 인격이란 어떤 사람을 이야기할 때 가치를 관련하여 성격을 설명할 때 사용

② 기질 (Temperament) - 생물학적인 배경과 관련하여 성격을 설명할 때 사용

③ 개성 (individuality) - 다른 사람과 구분되는 그 사람만의 독특한 성격을 설명할 때 사용

④ 성격 또는 인성 (Personality) - personality 의 어원은 'persona', persona는 고대 희랍시대에 연극배우들이 무대에 오를때 쓰던 가면을 뜻함. 가면이라는 것은 다른 사람에게 보여지는 겉으로 드러난 이미지를 뜻한다. 가면은 성격의 어원으로서 성격이란 사회적으로 다른 사람에게 드러나는, 피상적인 개인의 이미지라는 뜻이지만, 성격은 겉으로만 드러난 피상적인, 사회적 모습 뿐만이 아니라 내면에 복잡하게 있을 수 있다. 성격을 정의내리는 학자의 수만큼의 정의가 있을 정도로 매우 복잡한 개념

2) 여러학자들의 성격에 대한 다양한 정의

① 고든 올포트 (Allport) : 성격은 개인 내부에 있는, 특정적인 행동과 생각을 결정해주는 정신,신체적 체제의 역동적 조직이지만 우리 안에 있는 그 무엇(Something)이다.

② 라자루스(Lazarus) : 성격이란 우리가 일정한 방식으로 행동하고 반응하게 만들어주는 우리안의 고정적인 조직체

③ 구쓰리(Guthrie) : 성격은 우리의 습관이 굳어서 된 것

④ 머레이(Murray) : 성격은 뇌속에 있다.

3) 다양한 성격정의의 공통점

① 성격은 가설적 조직체 또는 구조다 - 우리안에 이러이러한 것이 있을 것이라고 미루어 짐작해 가설적으로 만들어 놓은 개념. 성격이 뇌 속에 있다고 해서 뇌를 개조할 수는 없는 일, 성격은 실제하는 것이 아니고, 우리가 우리 안에 있을 것이라고 짐작해서 가설적으로 만들어 놓은 개념

② 성격은 개인차가 있다 : 이 세상에 완전히 똑같은 사람은 한 사람도 없다.

③ 한 사람의 성격을 제대로 이해하기 위해서는 그 사람의 성장사, 생활사, 발달사를 살펴볼 필요가 있다. - 단기간이 아닌 오랜 기간에 걸쳐 형성된 것이기 때문

④ 성격은 고정된 조직체대 : 어떤 사람이 "성실한 사람"이라는 평가를 내린다면, 그가 어떤 상황에서도 성실한 모습을 나타내 보여야 하는데, 그렇게 행동하려면 그 안에 어떤 고정된 조직체가 있을 것이다 라고 주장한 개념

2. 성격발달이론

1) 프로이트의 성격발달이론

- 프로이트는 우리의 삶의 본능과 관련된 에너지가 있는데 이를 리비도(libido)라고 부름. 이 리비도 에너지가 신체의 어느 부위에 집중되느냐에 따라 발달단계를 구분

① 구강기 : 리비도 에너지가 구강에 집중되는 시기

② 항문기 : 리비도 에너지가 항문에 집중되는 시기

③ 남근기 : 리비도 에너지가 남근에 집중되는 시기

④ 잠재기 : 리비도 에너지가 잠시 숨어있는 시기

⑤ 성기기(생식기) : 리비도 에너지가 성기에 집중되는 시기

- 프로이트는 리비도를 이용해 성격발달이론을 설명했다는 뜻에서 심리성적발달이론(Psycho-sexual theory)이라 함

2) 에릭슨의 성격발달단계 이론

- 에릭슨(E.H.Erikson, 1963) 은 프로이드의 개념과 달리 자신만의 새로운 성격발달 단계이론을 주장함

- 성격이란 다른 사람과의 사회적인 상호작용 과정을 통해서 각 부분에 각각의 어떤 특성들이 발달되는 것이라고 주장

- 다른 사람과의 사회적인 상호작용을 성격발달의 가장 중요한 요소라고 주장하고, 이를 심리사회적발달이론(Psycho-social theory)이라 함.

- 에릭슨은 프로이트의 성격발달단계이론 5단계를 청소년기까지는 수용했지만, 성인기부터 다른 정의를 내림

- 에릭슨의 성격발달단계 이론은 에릭슨이 1950년에 쓴 "아동기와 사회(childhood and society)"라는 책에 잘 나타남

- 아동기와 사회란 책에서는 우리 인간은 태어나서 죽을때까지 발달한다는 전생애에 걸친 발달을 주장 : 인간발달의 전생이적 접근을 시도한 최초의 학자

- 에릭슨은 각 발달단계를 언급하면서 공통된 설명방식을 채택하고 있다. 각 단계마다 A대 B(A:B)로, A는 긍정적인 발달과업으로 B는 부정적인 발달과업으로 하고 A, B의 위기를 잘 극복한 뒤 갖게 되는 자아자질 또는 덕성이라는 것을 마지막에 제시하고 있다. - 각 발달 단계를 설명하는 공통된 모형

- 자아자질 또는 덕성을 이루기 위해서는 B(부정적인 발달과업)보다는 A(긍정적인 발달과업)를 더 많이 습득해야 함.

- 긍정적인 과업(A)을 더 많이 성취하는 것이 중요하긴 하나 그렇다고 부정적인 과업(B)을 전혀 성취하지 못한다면 그 또한 바람직한 것은 아니다.

* 청소년기 : 에릭슨이론중 가장 중요한 핵심 개념이 청소년기때의 자아정체감

- 자아정체감 형성의 유무 확인방법

① 각종 가치관에 대한 자기 나름의 생각이 정리가 되어 있는지 확인

② 자기 인생에 대해 장기적인 계획 및 목표에 대한 그림을 그리고 있는지 확인

- 에릭슨 이론에서 가장 중요한 개념 : 자아정체성

* 청소년기때 자아정체성을 확립하는 것이 매우 중요하다.

- 1~4단계 : 자아정체감을 잘 형성하기 위한 준비단계

6~8단계 : 자아정체감을 잘 표현하는 단계

- 자아정체감은 처청소년기때 완성될 수 없다.

- 사람은 평생 죽을때까지 나는 누구인가, 나의 정체가 무엇인가, 하는 자아를 찾으려는 노력을 할 것이다.

- 출처 : 방송통신대학 교육심리학 방송강의(전용오 교수님)